yxcg(国培计划研修成果)

时间:2019-09-03

  

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  (1)一年级语文上册 《识字(一) 2 时教学设计(A 组) 教学目标 知识与能力 口耳目》第一课 理解字义,记住字形,认识“口耳目 日月火 羊鸟兔 木 禾竹”12 个生字,培养识字能力。 过程与方法 以“会见老朋友,结识新伙伴,成为好朋友 ”为线索, 安排教学环节。识字时,图字结合,形义结合。教师先带领学 生学习前三个生字,再启发学生互动交流,总结出方法,用自 己的方法识记其他几个字。 特别要利用象形字的特点,抓住字和实物“形状相像”来 记字形、记字音、懂得字义;还要通过组词识字。 情感、态度与价值观 培养学生的观察能力,感受祖国文字的神奇,激发热爱祖 国语言文字的感情,。培养学习兴趣。 重点 理解字义,识记字形。 难点 识记字形。 教学准备 教师准备 4 套生字卡片,全部生字的实物图片,学过的生 字卡片若干。 教学过程 一、创设情境,谈线、激趣导入:同学们,看,我们以前学过的汉字朋友来看 望我们了。(出示熟字卡片)大家还认识他们吗? 2、认读学过的生字卡片 3、表扬:同学们真棒!今天,又有几个新伙伴来找我们玩 (出示新生字卡片)。大家赶快来认识他们,记住他们的 名字吧! 二、尝试识字 1、把“口、耳、目”字和实物的卡片相对应贴到黑板上 2、提问:谁认这三个字?(请举手的回答。多提问几个, 并让学生说出怎么认住的,特别表扬能抓住“形似”特点的) 3、 出示此三个字的实物图片, 让学生上台把它们贴在相应 的字下面。 4、提问:谁能用“口”字组词?(指名组词) 5、让学生用“耳”、“目”组词。 6、分小组轮流把这三个字组词领读一遍,如:“口,漱口 的口。” 7、 谁能说一说你为什么这么快就认住了那个字? (强化识 字方法) 三、图字结合,认识其他生字。 1、出示其他 9 个生字的实物图片,让学生看图说说图上 画了什么。(提示学生用上准确的数量词。) 2、拿出 4 套生字卡片,分给每个小组一套。小组同学在 一起讨论 : 每张生字卡片贴到那张图下面呢?怎么想到的? (要求把生字卡片在桌上摆出与黑板上的图片顺序一致的一 行。) 3、提示:注意利用我们刚才的方法哟! 4、摆好后小组内每人把生字读一遍。 5、小组讨论用生字组词。 四、揭示课题,熟记生字 1、谈话:刚才我们看到这些字,字和实物的样子都有些相 像。(板书课题:口、耳、目) 2、领读课题 3、提醒学生记住“鸟”字上面的一点:鸟字上边一点像小 鸟的什么呀?(学生回答:像小鸟的眼睛。) 4、对!小鸟不能没眼睛,头上一点要记清。 五、巩固练习 1、每组选一名同学上台领读一遍生字(组成词)。 2、开火车认读生字卡片。 3、很好,大家都记住了新朋友的名字,又多了十二个好朋 友,以后就能常和他们到一起玩了! 教学反思 针对一年级学生的特点,把生字拟人化,把学生的识字活 动称作和汉字交朋友,旨在激发学生兴趣,培养学生热爱祖国 语言文字的思想感情。其次图文结合,形义结合的方法也比较 适合儿童;让学生观察思考、小组讨论,也体现了以学生为主 体的理念,培养了学习能力。 (2) 修改说明 1、在教学目标中增加了“培养识字能力”、“特别要利用 象形字的特点,抓住字和实物‘形状相像’ 来记字形、 记字音、 懂得字义还要通过组词识字”、“培养学习兴趣”等内容。这 是受了专家讲座《识字与写字》中讲的“利用字理进行低年级 识字教学”、“汉字是音、形、义的统一体”等观点的启发。 我想,小学生以形象思维为主,象形字和事物“形似”, 那它对应的事物正好可作为学生识字的凭借。 实践证明这确实 是教儿童识字的好方法。此外,“培养学习兴趣,使学生喜欢 学习;培养学习能力,使学生学会学习”是新课标中明确规定 的教学任务,因此增加了这些内容。 2、 在教学过程的第二、 第三、 第四环节中都补充了 “组词” “读词”活动,因为每次组词都能实现生字音、形、义的有机 结合,每次读词都是生字的音形义统一体在头脑中的再现。这 些活动能多次刺激思维,增强识字效果。 3、教学过程第四环节第一步中去掉“这些字叫象形字”是 受了专家“多实际应用,少讲概念、术语”的启发,感到一年 级认识术语确实没必要。 (3)校本研修过程 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 1、 教学过程的第二、第三、第四、第五 1、删去重复的步 环节中的几个步骤重复、松散,可以 骤, 集中到第三环 教学设计方案在校 集中一下。 1 本研修活动中得到 2、 要学生汇报的识字方法内容太多。 学 2、只让学生说出 意见和改进内容 生难以完成。 字和实物 相像的 部分即可。 在教学实践过程中 学生识字效果差,有些字未认住,大部 1、接受教研组建 是否达成教学目标, 分字不能熟练读出。建议增加组词、领 议。 是否出现的偏离教 读活动。 2 学结果等教学问题, 有哪些反思和改进 建议? 字特点进行教学。 2、突出运用象形 节里。 在教学实践过程中 学生回答不出是怎样认住字的。建议备 随时改变 提问方 出现哪些非预见的 课时充分考虑学生实际情况。 生成性问题?在课 3 堂教学过程中是如 何解决和处理的? 更好的处理办法是 什么? 小组合作学习的组织不到位,有些学生 增加指导 组织小 在教学实践后对教 无事可做。要让每个学生都进行紧张的 组合作学 习的方 学设计需要做哪些 思维活动。 4 调整和修改?为什 学习是培 养自主 么做这样的调整和 学习能力 的有效 修改? 途径。 法步骤。 因为小组 式, 减少回答的内 容。反思:备课时 要更认真, 尽量考 虑得周到详细些。 (1)一年级语文上册 《识字(一) 2 教学设计(A 组) 教学目标 知识与能力 口耳目》第一课时 理解字义,记住字形,认识“口耳目 日月火 羊鸟兔 木 禾竹”12 个生字,培养识字能力。 过程与方法 以“会见老朋友,结识新伙伴,成为好朋友 ”为线索, 安排教学环节。识字时,图字结合,形义结合。教师先带领学 生学习前三个生字,再启发学生互动交流,总结出方法,用自 己的方法识记其他几个字。 特别要利用象形字的特点,抓住字和实物“形状相像”来 记字形、记字音、懂得字义;还要通过组词识字。 情感、态度与价值观 培养学生的观察能力,感受祖国文字的神奇,激发热爱祖 国语言文字的感情,。培养学习兴趣。 重点 理解字义,识记字形。 难点 识记字形。 教学准备 教师准备 4 套生字卡片,全部生字的实物图片,学过的生 字卡片若干。 教学过程 一、创设情境,谈线、激趣导入:同学们,看,我们以前学过的汉字朋友来看 望我们了。(出示熟字卡片)大家还认识他们吗? 2、认读学过的生字卡片 3、表扬:同学们真棒!今天,又有几个新伙伴来找我们玩 (出示新生字卡片)。大家赶快来认识他们,记住他们的 名字吧! 二、尝试识字 1、把“口、耳、目”字和实物的卡片相对应贴到黑板上 2、提问:谁认这三个字?(请举手的回答。多提问几个, 并让学生说出怎么认住的,特别表扬能抓住“形似”特点的) 3、 出示此三个字的实物图片, 让学生上台把它们贴在相应 的字下面。 4、提问:谁能用“口”字组词?(指名组词) 5、让学生用“耳”、“目”组词。 6、分小组轮流把这三个字组词领读一遍,如:“口,漱口 的口。” 7、 谁能说一说你为什么这么快就认住了那个字? (强化识 字方法) 三、图字结合,认识其他生字。 1、出示其他 9 个生字的实物图片,让学生看图说说图上 画了什么。(提示学生用上准确的数量词。) 2、拿出 4 套生字卡片,分给每个小组一套。小组同学在 一起讨论 : 每张生字卡片贴到那张图下面呢?怎么想到的? (要求把生字卡片在桌上摆出与黑板上的图片顺序一致的一 行。) 3、提示:注意利用我们刚才的方法哟! 4、摆好后小组内每人把生字读一遍。 5、小组讨论用生字组词。 四、揭示课题,熟记生字 1、谈话:刚才我们看到这些字,字和实物的样子都有些相 像。(板书课题:口、耳、目) 2、领读课题 3、提醒学生记住“鸟”字上面的一点:鸟字上边一点像小 鸟的什么呀?(学生回答:像小鸟的眼睛。) 4、对!小鸟不能没眼睛,头上一点要记清。 五、巩固练习 1、每组选一名同学上台领读一遍生字(组成词)。 2、开火车认读生字卡片。 3、很好,大家都记住了新朋友的名字,又多了十二个好朋 友,以后就能常和他们到一起玩了! 教学反思 针对一年级学生的特点,把生字拟人化,把学生的识字活 动称作和汉字交朋友,旨在激发学生兴趣,培养学生热爱祖国 语言文字的思想感情。其次图文结合,形义结合的方法也比较 适合儿童;让学生观察思考、小组讨论,也体现了以学生为主 体的理念,培养了学习能力。 (2) 修改说明 1、在教学目标中增加了“培养识字能力”、“特别要利用 象形字的特点,抓住字和实物‘形状相像’ 来记字形、 记字音、 懂得字义还要通过组词识字”、“培养学习兴趣”等内容。这 是受了专家讲座《识字与写字》中讲的“利用字理进行低年级 识字教学”、“汉字是音、形、义的统一体”等观点的启发。 我想,小学生以形象思维为主,象形字和事物“形似”, 那它对应的事物正好可作为学生识字的凭借。 实践证明这确实 是教儿童识字的好方法。此外,“培养学习兴趣,使学生喜欢 学习;培养学习能力,使学生学会学习”是新课标中明确规定 的教学任务,因此增加了这些内容。 2、 在教学过程的第二、 第三、 第四环节中都补充了 “组词” “读词”活动,因为每次组词都能实现生字音、形、义的有机 结合,每次读词都是生字的音形义统一体在头脑中的再现。这 些活动能多次刺激思维,增强识字效果。 3、教学过程第四环节第一步中去掉“这些字叫象形字”是 受了专家“多实际应用,少讲概念、术语”的启发,感到一年 级认识术语确实没必要。 (3)校本研修过程 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 3、 教学过程的第二、第三、第四、第五 1、删去重复的步 环节中的几个步骤重复、松散,可以 骤, 集中到第三环 教学设计方案在校 集中一下。 1 本研修活动中得到 4、 要学生汇报的识字方法内容太多。 学 2、只让学生说出 意见和改进内容 生难以完成。 字和实物 相像的 部分即可。 在教学实践过程中 学生识字效果差,有些字未认住,大部 1、接受教研组建 是否达成教学目标, 分字不能熟练读出。建议增加组词、领 议。 是否出现的偏离教 读活动。 2 学结果等教学问题, 有哪些反思和改进 建议? 在教学实践过程中 学生回答不出是怎样认住字的。建议备 随时改变 提问方 出现哪些非预见的 课时充分考虑学生实际情况。 生成性问题?在课 3 堂教学过程中是如 何解决和处理的? 更好的处理办法是 什么? 式, 减少回答的内 容。反思:备课时 要更认真, 尽量考 虑得周到详细些。 字特点进行教学。 2、突出运用象形 节里。 小组合作学习的组织不到位,有些学生 增加指导 组织小 在教学实践后对教 无事可做。要让每个学生都进行紧张的 组合作学 习的方 学设计需要做哪些 思维活动。 4 调整和修改?为什 学习是培 养自主 么做这样的调整和 学习能力 的有效 修改? 途径。 法步骤。 因为小组

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